Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...

Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...

^ Результаты констатирующего опыта



Главные составляющие проф готовности

Уровни ее проявления в экспериментальной (30 человек) и контрольной (29 человек) группах

Высочайший

средний

маленький

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

Мотивационно-ценностный компонент

5

6

5

6

20

17

Логико-содержательный компонент





4

5

26

24

Художественно-операциональный компонент





2

2

28

27


Делая упор на данные констатирующего шага экспериментальной работы, мы конкретизировали направленный Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... на определенную тематику план спецкурса и время для каждой формы занятий. Спецкурс проводился в два шага: 1-ый – лекционные, семинарские и практические занятия – осуществлялся до выхода студентов на активную педагогическую практику, предусматривающий овладение студентами теоретических Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... познаний и формирование педагогической игротехники, 2-ой – в течение прохождения студентами педагогической практики в школе, 3-ий – в процессе защиты курсовых работ по методике преподавания музыки и защиты выпускных квалификационных работ на Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... Муниципальном экзамене. В приложении приведены содержание лекционных и семинарских занятий, тестовые задания на выявление уровня сформированности теоретических познаний по разработанному спецкурсу, аспекты оценки интегративного урока музыки и его многоаспектный анализ.

Цель оканчивающего Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... шага экспериментального исследования заключалась в проверке готовности будущих преподавателей к художественно-игровому нюансу их проф деятельности и сопоставления результатов этой готовности у студентов экспериментальной и контрольной групп. Нами были составлены контрольные тестовые Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... задания для выявления уровня сформированности теоретических познаний по спецкурсу. Приобретенные результаты программированного опроса свидетельствуют о том, что студенты экспериментальной группы, усваивающие содержание спецкурса в полном объеме, показали более высочайший уровень исследуемой готовности Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... в данном компоненте по сопоставлению со студентами контрольной группы.

На каждом из шагов экспериментального исследования мы исходили из критериев и характеристик исследуемой подготовки, разработанных и примененных нами на констатирующем шаге. Эффективность предлагаемой методики Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... подготовки студентов определялась методом сопоставления данных, приобретенных в процессе констатирующего шага опыта, и окончательных результатов исследования. Потом начальные и конечные результаты сравнивались с данными, приобретенными в процессе обследования контрольной группы (1-ый Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... срез – совпал с констатирующим обследованием экспериментальной группы, 2-ой – осуществлялся в конце педагогической практики в школе). В конечном итоге нами выставлялась интегративная оценка, исходящая из суммы мотивационно-ценностного, логико-содержательного и художественно-операционального Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... компонент.


Таблица 2

^ Результаты формирующего опыта


Главные составляющие проф готовности

Уровни ее проявления (экспериментальная группа – 30 человек, контрольная группа – 29 человек)

Высочайший

средний

маленький

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

Мотивационно-ценностный компонент

20



10

7



22

Логико-содержательный компонент

22



7

5

1

24

Художественно-операциональный компонент

18



10

10

2

19


Анализ представленных в таблице данных свидетельствует о положительной Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... динамике готовности студентов к игровому моделированию интегративных уроков музыки в младшей школе по всем компонентам, в то время как уровень развития данной готовности у студентов контрольной группы существенно ниже по сопоставлению с данными Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... констатирующего обследования.

В заключении диссертации отмечается, что представленный в исследовании процесс формирования готовности будущих педагогов-музыкантов к игровому моделированию интегративных уроков музыки показал себя целесообразным. Проведенное исследование закончилось разработкой путей и средств Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... интегративного освоения музыкального искусства средством театрализованной игры (драматизации). Реализация этой ведущей задачки осуществлялась в опоре на культурологический и многоуровневый подход и с учетом специфичности художественно-игровой деятельности учителя музыки. На Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... этой базе реализовывались цель, задачки и были сформулированы последующие теоретические и практические выводы.

1. Театрализованная игра (драматизация) – это отражение мира и его условная, игровая модель, которая является самодостаточной, универсальной формой полихудожественной деятельности младшего Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... школьника, обхватывает все стороны художественно-творческого развития личности, приобретает общенаучный статус источника и средства формирования его художественной и музыкальной культуры. Воспитательный и образовательный потенциал театрализованной игры обоснован ее периодическим и постоянным внедрением на интегративных Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... уроках музыки, созданием специальной художественно-игровой среды, свободой в выборе видов художественно-творческой деятельности, которые превращают данную игру в объективно-субъективный фактор формирования особенности каждого ученика.

2. Игровое моделирование интегративных уроков музыки – это Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... процесс игрового взаимодействия преподавателя и учащихся, который основывается на использовании театрализованных игр (драматизаций) как методов построения уроков в младшей школе. Организация интегративных уроков музыки подразумевает вариативность технологии проведения с учетом Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... уровня музыкальной обученности, психовозрастных и личных особенностей младших школьников.

3. В процессе игрового моделирования интегративных уроков музыки более много раскрывается функциональный нрав художественно-игровой деятельности грядущего педагога-музыканта, содействующей активному скоплению его творческого и игрового потенциала Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков.... Суть и специфичность художественно-игровой деятельности педагога-музыканта обоснована специфичностью интегративного освоения искусства и игровых отношений меж всеми участниками образовательного процесса, влияющих на формирование личного – игрового – педагогического стиля общения Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... и управления.

4. Ядром формирования готовности будущих педагогов-музыкантов к игровому моделированию интегративных уроков музыки и скопления опыта художественно-игровой является специально организованный целостный педагогический процесс, включающий в себя мотивационно-ценностный, логико-содержательный Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... и художественно-операциональный составляющие, направленные на воспитание проф, личностно-творческого дела будущих учителей музыки к интегративным процессам в культуре и искусстве. Основополагающими принципами организации специальной подготовки выступают: принцип связи мотивационно-ценностного, логико Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...-содержательного и художественно-операционального компонент подготовки; принцип творческой направленности обучения; принцип учета специфичности проф деятельности педагога-музыканта и личных свойств его личности. Важным средством подготовки грядущего учителя является всеохватывающая (междисциплинарная) подготовка будущих преподавателей, формирующая особенный Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... вид профессионально-личностного игрового творчества учителя, направленный на осмысление и оценку художественно-педагогической реальности и самосовершенствование своей деятельности.

5. Процесс подготовки грядущего учителя музыки к художественно-игровой деятельности обеспечивается средством сотворения хороших Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... педагогических критерий (эмоционально-эстетическая направленность, целостный подход к его организации), также связью его структурных компонент (мотивационно-деятельностного, логико-содержательного и художественно-исполнительского). Опытно-экспериментальная проверка и внедрение теоретико-методических основ формирования Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... художественно-игровой деятельности учителя, нового учебного курса в систему подготовки учителя-музыканта в вузе подтвердили их эффективность и возможность вариативного внедрения в процессе педагогической практики.

6. Многообещающим направлением в современном художественном и музыкальном образовании Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... является создание художественно-игровой среды на уроках искусства, а именно на уроках музыки, создание педагогических критерий для взаимодействия личных и беспристрастных причин, влияющих на художественно-творческое развитие как педагога-музыканта, так и Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... его учеников. Разработанные игровые педагогические технологии в общем и проф музыкальном образовании, концептуальные базы и уровни (общепедагогический, частнометодический, локальный) помогают дать целостную характеристику интегративного урока музыки как урока искусства, доказать структуру и Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... специфику игрового профессионально-педагогического общения, сделать педагогические условия реализации специальной подготовки к игровому моделированию интегративных уроков музыки на музыкально-педагогическом факультете.

Реализованный в данном исследовании подход позволяет существенно повысить качество теоретико Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...-методической подготовки грядущего спеца в системе высшего педагогического образования, также содействует совершенствованию технологии проведения интегративных уроков музыки в современной образовательной школе.


С п и с о к п у б л и к а Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... ц и й а в т о р а п о т е м е д и с с е р т а ц и и


Монографии, книжки


1. Надолинская Т. В. Музыка: Учебник Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... для 1 класса 3-х летней исходной школы. – Таганрог: Айкен, 1998. – 176 с. (в соавторстве).

2. Надолинская Т. В. Музыка: Учебник для 2 класса 3-х летней исходной школы. – Таганрог: Айкен, 1998. – 224 с. (в соавторстве).

3. Надолинская Т. В. Музыка: Учебник для Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... 3 класса 3-х летней исходной школы. – Таганрог: Айкен, 1998. – 208 с. (в соавторстве).

4. Надолинская Т. В. Методические советы к учебно-методическому комплекту «Музыка» (1–3 кл.): Книжка для учителя. – Таганрог: Айкен, 1998. – 160 с.

5. Надолинская Т Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков.... В. Игра-драматизация в школе: история и современность: Монография // Высшая и средняя проф школа в Рф и за рубежом. – М., 2000. Вып. 1. – Поз. 9. – 114 с.

6. Надолинская Т. В. Учебник-тетрадь для 1 класса четырехлетней исходной школы Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... по предмету «Музыка». – Таганрог: Айкен, 1998. – 96 с.

7. Надолинская Т. В. Игры-драматизации на уроках музыки в младшей школе. – М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003. – 232 с. (Библиотека учителя музыки)

8. Надолинская Т. В. На уроках музыки Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... о литературе искусстве. – М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2005. – 191 с. (Библиотека учителя музыки)

9. Надолинская Т. В. Подготовка будущих преподавателей к игровому моделированию интегративных уроков музыки. Монография. – Ростов на дону н/Д: Изд-во РГПУ Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков..., 2006. – 268 с.


Работы, размещенные в изданиях,

соответственных списку ВАК


10. Надолинская Т. В. Игра без побежденных // Искусство в школе. – 2005. – № 6. – С. 50–53.

11. Надолинская Т. В. Художественно-игровая среда как фактор развития сотворческого воображения преподавателя и учащихся Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... // Известия ТРТУ. Направленный на определенную тематику выпуск «Гуманитарные науки в современном мире». – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. радиотехн. ун-та. № 2 (57). 2006. – С. 130–135.

12. Надолинская Т. В. Игровые педагогические технологии в моделировании художественно-творческого процесса: теоретический Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... нюанс // Научная идея Кавказа. – 2006. – № 1. – С. 56–61.

13. Надолинская Т. В. Художественно-игровая деятельность как компонент педагогического мастерства учителя музыки // Педагог XXI век. – 2006. – № 3. – С. 74–80.

14. Надолинская Т. В. Игра как культурологический парадокс в философских Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... и педагогических трудах античности и средневековья // Научная идея Кавказа. – 2006. – № 6. – С. 76–81.


Учебные пособия, методические советы


15. Надолинская Т. В. Организация курса теории и методики музыкального воспитания: Методическое пособие. – Таганрог: ТГПИ, 1992. – 24 с. (в соавторстве).

16. Надолинская Т. В. Музыкально Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...-дидактические игры и драматизации в музыкальном воспитании младших школьников: Методическое пособие. – Таганрог: ТГПИ, 1993. – 32 с.

17. Надолинская Т. В. Семинарские и практические занятия по учебному курсу «Теория и методика музыкального воспитания в школе»: Методические Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... советы. – Таганрог: ТГПИ, 1993. – 40 с.

18. Надолинская Т. В. Занятная музыкальная азбука: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. – Таганрог: Айкен, 1998. – 48 с. (в соавторстве).

19. Надолинская Т. В. Музыкальная мозаика: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса. – Таганрог Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...: Айкен, 1998. – 64 с.

20. Надолинская Т. В. Путешествие в мир народной музыки: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса. – Таганрог: Айкен, 1998. – 64 с. (в соавторстве).

21. Надолинская Т. В. Нотная хрестоматия к учебно-методическому комплекту «Музыка». 1 класс. Часть 1. – Таганрог: Айкен Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков..., 2000. – 64 с.

22. Надолинская Т. В. Нотная хрестоматия к учебно-методическому комплекту «Музыка». 1 класс. Часть 2. – Таганрог: Айкен, 2000. – 64 с.

23. Надолинская Т. В. Нотная хрестоматия к учебно-методическому комплекту «Музыка». 2 класс. – Таганрог: Айкен Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков..., 2000. – 64 с.

24. Надолинская Т. В. Нотная хрестоматия к учебно-методическому комплекту «Музыка». 3 класс. – Таганрог: Айкен, 2000. – 64 с.

25. Надолинская Т. В. Нотная хрестоматия к учебно-методическому комплекту «Музыка». 4 класс. – Таганрог: Айкен, 2000. – 64 с.

26. Надолинская Т. В. Педагогическая практика Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... на музыкально-педагогическом факультете: Учебно-методическое пособие. – Таганрог: ТГПИ, 2004. – 80 с. (в соавторстве).

27. Надолинская Т. В. Встроенные технологии в современном музыкальном образовании: Учебно-методическое пособие. – Ростов на дону н/Д: Изд-во Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... РГПУ, 2006. – 100 с.


Научные статьи, программки


28. Надолинская Т. В. Драматизация как способ музыкального воспитания и обучения учащихся в 1–2 классах // Препядствия гуманизации музыкального воспитания: Межвуз. сб. науч. трудов. – Таганрог: ТГПИ, 1992. – С. 15–18.

29. Надолинская Т. В. Игра Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...-драматизация на уроках музыки в исходных классах // Животрепещущие трудности современной музыкальной педагогики: Межвуз. сб. науч. трудов. – Таганрог: ТГПИ, 1994. – С. 25–29.

30. Надолинская Т. В. Инструменты детского оркестра. Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 1997. – 8 с.

31. Надолинская Т. В. Драматизация Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... музыкально-образовательного процесса: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 1997. – 8 с.

32. Надолинская Т. В. Животрепещущие методики музыкального воспитания: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 1997. – 16 с.

33. Надолинская Т. В. Методика проведения практических занятий по учебному курсу «Теория Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... и практика музыкального воспитания»: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 1997. – 8 с.

34. Надолинская Т. В. Методика проведения практических занятий по специализации «Методист музыкально-эстетического воспитания»: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 1997. – 8 с.

35. Надолинская Т. В. Тестовые Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... задания по учебному курсу «Методы музыкального воспитания»: Методическое пособие. – Таганрог: ТГПИ, 1999. – 28 с.

36. Надолинская Т. В. Драматизация уроков музыки в школе: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 2000. – 20 с.

37. Надолинская Т. В. История развития детского музыкального театра: Учебная Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... программка. – Таганрог: ТГПИ, 2000. – 15 с.

38. Надолинская Т. В. Музыкально-драматический репертуар: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 2000. – 8 с.

39. Надолинская Т. В. Организация и деятельность музыкального театра в школе: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 2000. – 7 с.

40. Надолинская Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... Т. В. Тестовые задания по истории музыкального образования: Методическое пособие. – Таганрог: ТГПИ, 2000. – 9 с.

41. Надолинская Т. В. Теоретические базы практической режиссуры: Учебная программка. – Таганрог: ТГПИ, 2000. – 9 с.

42. Надолинская Т. В. Актерское мастерство: Учебная Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... программка. – Таганрог: ТГПИ, 2000. – 10 с.

43. Надолинская Т. В. Музыкальное воспитание и образование в древних цивилизациях // Деп. в библ. указателе «История. Археология. Этнология». № 1. М., 2001 (ИНИОН РАН 02.08.2001 г. (56666). – 7 с.

44. Надолинская Т. В. Философы античности Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... об этическом воздействии музыки на человека // Деп. в библ. указателе «История. Археология. Этнология». № 1. М., 2001 (ИНИОН РАН 02.08.2001 г. (56665) – 17 с.

45. Надолинская Т. В. Игровая деятельность как педагогическая среда обогащения эстетического опыта //Материалы Интернациональной научно Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...-практической конференции «Развитие художественного и эстетического опыта личности в образовательном процессе школы и ВУЗа» 7–11 апреля 2003 г. – М., 2003. – С. 25–30.

46. Надолинская Т. В. Игровые технологии в подготовке учителя музыки в вузе // Искусство в критериях модернизации школьного образования Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... и воспитания: Сб. научных статей. – М.: ИХО РАО, 2003. – С. 234–237.

47. Надолинская Т. В. Подготовка грядущего преподавателя к драматизации школьного вокально-хорового репертуара //Модернизация дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки в системе проф Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... образования: Сб. науч. трудов. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2005. – С. 40–48.

48. Надолинская Т. В. Развитие сотворческого воображения грядущего преподавателя и учащихся в художественно-эстетической игре (драматизации) // Вопросы совершенствования проф подготовки педагога Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков...-музыканта. Сб. науч. трудов. Вып. 12 / Под ред. А. Н. Малюкова, С. Н. Байдалинова. – М.: МПГУ, 2006. – С. 45–57.

49. Надолинская Т. В. Взаимодействие театральной и музыкальной педагогики в подготовке грядущего учителя музыки //Междисциплинарный встроенный подход к Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... обучению и воспитанию искусством (опыт региональных исследований»: Сб. науч. статей Всероссийской конференции «Художественное образование, как социокультурный парадокс: Юсовские чтения. 31 октября – 3 ноября 2006 г. – М.: ИХО РАО, 2006. – С. 202–207.

50. Надолинская Т. В. Педагогические Результаты констатирующего эксперимента - Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков... условия развития сотворческого воображения преподавателя и учащихся в художественно-игровой деятельности // Наследство О. А. Апраксиной и музыкальное образование в XXI веке: Материалы межрегиональной конференции с интернациональным ролью. – М.: МПГУ, 2006. – С. 293–297.




rezultati-ekzamenov-v-novoj-forme-uchebnaya-deyatelnost-shkoli-v-2011-2012-uchebnom-godu-5-11-klassi.html
rezultati-finala-konkursa-chtecov-po-proizvedeniyam-g-r-lagzdin.html
rezultati-geneticheskogo-analiza-disleksii.html