Результаты изучения предмета «Русский язык».

Городское экономное образовательное учреждение

«Холмовская средняя общеобразовательная школа»

Холм-Жирковского района Смоленской области


«Рассмотрено»

Управляющий ШМО

______Н.Н.Петухова

Протокол №_______

«___»________201___г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_________И.Л.Брынчик

«___»___________201__г


«Утверждено»

Директор МБОУ

________Т.В.Муравьева

Приказ№_____________

«___»__________201__г.



Рабочая программка

по русскому языку

в 6 классе

на 2013-2014 учебный год

Волосухина Ира Яковлевна,

учитель российского языка и литературы,

высшая квалификационная категория.

Год

Объяснительная записка

Данная рабочая учебная программка по Результаты изучения предмета «Русский язык». русскому языку составлена на базе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включенных в Федеральный муниципальный образовательный эталон основного общего образования. Программка нацелена на Федеральный муниципальный образовательный эталон основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубочайшее усвоение курса Результаты изучения предмета «Русский язык». российского языка в 5-9 классах. В ней также учтены главные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рф и Программки развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, также в согласовании с советами Примерной программки по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы, и в согласовании с Результаты изучения предмета «Русский язык». концепцией курса, представленной в программке по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9,10-11 классы /сост. Е.И.Харитонова (создатели программки М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013.

Рабочая программка разработана к полосы УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ Результаты изучения предмета «Русский язык». и департаментом образования, культуры и молодежной политики Смоленской области к использованию в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году.

В состав УМК входитучебник (Российский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П Результаты изучения предмета «Русский язык»..А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013.),согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, применяемого для заслуги поставленной цели в согласовании с образовательной программкой учреждения.

Программка рассчитана на 210 часов учебного времени (из расчета 6 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 12: из Результаты изучения предмета «Русский язык». их диктантов – 6, тестирований – 2, изложений – 2, сочинений – 2.Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программки определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базовому учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Русской Федерации.

Современная концепция преподавания российского языка состоит в том, что в ней предлагается соединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила Результаты изучения предмета «Русский язык»., развитие речевой культуры, сделав главным объектом рассмотрения на уроке российского языка текст, так как конкретно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и осознавать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание Результаты изучения предмета «Русский язык». языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программке расширена понятийная база обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтоб посодействовать учащимся понять свою речь, опереться на речеведческие познания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, завладеть способностями самоконтроля.

Теоретическую базу обучения связной речи составляют три Результаты изучения предмета «Русский язык». группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность выражения (тема, основная идея) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новенькая информация, методы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи Результаты изучения предмета «Русский язык»., описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их параметров, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения российского языка. 5 класс рассматривается как переходный от исходного шага обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность Результаты изучения предмета «Русский язык»., хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

Речевая направленность курса подразумевает усиление семантического нюанса в исследовании фактов и явлений языка.

Кроме ставшего уже обычным внимания к значению слов и разных грамматических структур, особенное место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание Результаты изучения предмета «Русский язык». к внутренней форме слова не только лишь сформировывает грамматическое мышление малыша, да и помогает решить препядствия внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и способности в их единстве).

В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, начальная часть слова.

Речевая направленность курса Результаты изучения предмета «Русский язык». востребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красе и выразительности родной речи, гордости за российский язык, энтузиазма к его исследованию. Этому содействует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными способностями изучаемых единиц языка, наблюдение за внедрением различных языковых средств в наилучших образчиках Результаты изучения предмета «Русский язык». художественной литературы, в каких более много проявляется изобразительная сила российской речи.

Каждый год обучения строится на базе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий шаг относительно предшествующего года обучения и основной шаг, реализующий программный материал в логике его развития.

Соответствующие черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса российского Результаты изучения предмета «Русский язык». языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Сначала усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программка):

I) периодический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

II) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи Результаты изучения предмета «Русский язык»., типов речи, текста.

В процессе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Любая языковая тема заканчивается параграфом "Употребление в речи существительного/прилагательного и т.д./". Такое наружное подчеркивание противоречия сравнения "язык-речь" содействует наилучшему осмыслению детками этих понятий, также более ясному осознанию Результаты изучения предмета «Русский язык». связей меж ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие главных видов речевой деятельности: способностей чтения - осознания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются нравом текстов.

Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа Результаты изучения предмета «Русский язык».), ученики равномерно копят нужные сведения: завладевают определениями, осваивают эталоны научной речи, познают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в базе реального познания. Учащиеся знакомятся с различными видами словарей, эталоны которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию способностей говорения (как Результаты изучения предмета «Русский язык». устных, так и письменных выражений учащихся).

На самом деле дела, задачка развития способностей говорения тесновато смыкается с задачей развития связной речи школьников, но имеет и свои нюансы.

Способность гласить на лингвистические (научные) темы есть показатель добротных познаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о Результаты изучения предмета «Русский язык». языке.

Пересказ лингвистического текста не является обычным делом для учащихся. Параллельно школьники учатся языковому анализу.

Реализация обозначенной программки действий превращает занятия конкретно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия. Самое пристальное внимание уделяется развитию способностей письма как принципиального вида речевой деятельности. Создатели учебника стараются дать ответ на Результаты изучения предмета «Русский язык». вопрос: "Как разрешить противоречие меж познанием и умением и что считать познанием?" В пособие эта неувязка остается при помощи теоретического

(научного) метода деяния, которым должны завладеть учащиеся.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу метода деяния. Очень нередко метод деяния излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

Лексика Результаты изучения предмета «Русский язык». и морфемика даются в непривычном для деток встроенном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис». Пунктуация", "Речь".

В 6 классе на базе главных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.

Положительное отношение к учебе, настрой на исследование родного языка Результаты изучения предмета «Русский язык». закрепляются в протяжении всего учебного гола наличием нестандартных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для малышей форм подачи лингвистических познаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование нужных языковых умений происходит на базе системы упражнений, включающих последующие составляющие: узнавание языкового явления - классификация фактов языка - дифференциация этих языковых Результаты изучения предмета «Русский язык». фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные выражения учащихся.

Результаты исследования предмета «Русский язык».

Личностные результаты освоения российского языка:

1) Осознание российского языка как одной из главных национально-культурных ценностей российского народа, определяющей роли родного языка в развитии умственных, творческих возможностей и моральных свойств Результаты изучения предмета «Русский язык». личности, его значения в получении школьного образования;

2) Понимание эстетической ценности российского языка, почтительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту российского языка как явления государственной культуры, рвение к речевому самосовершенствованию;

3) Достаточный объем словарного припаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и эмоций в процессе речевого общения, способность Результаты изучения предмета «Русский язык». к самооценке на базе наблюдений за своей речью.

Метапредметные результаты освоения российского языка:

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

· Адекватное осознание инфы устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной инфы);

· Владение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов различных стилей и жанров;

· Адекватное восприятие Результаты изучения предмета «Русский язык». на слух текстов различных стилей и жанров, владение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детализированным);

· Способность извлекать информацию из разных источников, включая сми, компакт-диски учебного предназначения, ресурсы Веба; сввободно воспользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

· Овладение приемами отбора и классификации материала на определенную тему; способность к Результаты изучения предмета «Русский язык». преобразованию, сохранению и передаче инфы, приобретенной в итоге чтения либо аудирования;

· Умение сопоставлять и ассоциировать речевые выражения исходя из убеждений их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

· Способность определять цели грядущей учебной деятельности (персональной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и правильно формулировать их в Результаты изучения предмета «Русский язык». устной и письменной форме;

· Умение воспроизводить прослушанный либо прочитанный текст, с данной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, инструкция);

· Умение создавать устные и письменные тексты различных типов, стилей речи и жанров с учетом плана, адресата и ситуации общения;

· Способность свободно, верно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать Результаты изучения предмета «Русский язык». нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); правильно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей реальности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· Владение разными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание различных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен воззрениями и др.; сочетание Результаты изучения предмета «Русский язык». различных видов диалога);

· Соблюдение в практике речевого общения главных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного российского литературного языка; соблюдение главных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· Воплощение речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь исходя из убеждений ее содержания, языкового дизайна; умение отыскивать речевые и грамматические ошибки, недостатки, исправлять Результаты изучения предмета «Русский язык». их; улучшать и редактировать собственные тексты;

· Выступление перед аудиторией сверстников с маленькими сообщениями, рефератами, докладами; роль в спорах, обсуждение животрепещущих тем с внедрением разных средств аргументации;

1) Применение обретенных познаний, умений и способностей в ежедневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках зарубежного языка, литературы и др.);

2) Коммуникативно Результаты изучения предмета «Русский язык». целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-нибудь задачки, роли в спорах, дискуссиях животрепещущих тем.

Предметные результаты освоения российского языка:

1) Представление об главных функциях языка; о роли российского языка как государственного языка российского народа, как муниципального языка Русской Федерации и языка межнационального общения; о связи Результаты изучения предмета «Русский язык». языка и культуры народа;

2) Освоение базисных понятий лингвистики: лингвистика и ее главные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, главные единицы языка, их признаки и особенности потребления в речи;

3) Опознавание и анализ главных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное Результаты изучения предмета «Русский язык». употребление языковых единиц правильно ситуации речевого общения;

4) Проведение разных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);

5) Осознание коммуникативно-эстетических способностей и грамматической синонимии и внедрение их в своей речевой практике;

6) Понимание эстетической функции языка.


rezultati-deyatelnosti-gimnazii-kachestvo-obrazovaniya-doklad-direktora-municipalnogo-obsheobrazovatelnogo-uchrezhdeniya.html
rezultati-deyatelnosti-tambovskogo-oblastnogo-gosudarstvennogo-kazennogo-uchrezhdeniya-pozharno-spasatelnij-centr-v-2011-godu-i-opredelenie-zadach-na-2012-god-po-osnovnim-napravleniyam-deyatelnosti.html
rezultati-deyatelnosti-upravleniya-veterinarii-tomskoj-oblasti-za-2008-god-stranica-2.html